domingo, 4 de enero de 2009
DATOS IMPORTANTES
Comuna: TALCAHUANO
Dirección: TARAPACÁ 830 POBLACIÓN DIEGO PORTALES
Teléfono: 41-2412067
Correo electrónico: escd475@ctcinternet.cl
Ubicación en el Plano:
http://maps.google.com/maps?q=tarapaca%20830%20talcahuano
Dirección: TARAPACÁ 830 POBLACIÓN DIEGO PORTALES
Teléfono: 41-2412067
Correo electrónico: escd475@ctcinternet.cl
Ubicación en el Plano:
http://maps.google.com/maps?q=tarapaca%20830%20talcahuano
COORDINADORES.
ESCUELAE. Dirección:
MARIANA C. VERGARA ESPINOZA (Sección 11)
E. UTP:
ROXANA T. BALLESTA REYES (Sección 12)
E. Orientación:
SOFÍA C. REYES PINEDA
MARIANA C. VERGARA ESPINOZA (Sección 11)
E. UTP:
ROXANA T. BALLESTA REYES (Sección 12)
E. Orientación:
SOFÍA C. REYES PINEDA
MISIÓN
Su Misión es entregar a todos los alumnos y alumnas una educación integral, centrada en valores, desarrollando sus capacidades para que enfrentados a la sociedad en que les corresponda actuar puedan aportar lo mejor de sí como personas.
VISIÓN
Un lugar Educativo donde todas las personas en su interacción crezcan armónicamente desarrollando sus potencialidades.
DESCRIPCIÓN
El concepto de Juego de cartas coleccionables nace en 1993 con “Magic: The Gathering” juego creado por Richard Garfield, profesor de matemáticas, quién desarrolla el concepto actual, luego de una conversación sobre Póker; en la cual planteaba cómo sería el juego si las barajas, en lugar de tener 54 cartas predefinidas pudieran construirse libremente. Garfield tenía una visión muy distinta de los juegos de cartas, logrando así diseñar el concepto básico de todos los JCC y crear su propio juego.Con las cartas coleccionables se llevan a cabo juegos de roles cooperativos, donde nadie gana a nadie, sino que se juegan en colaboración y conjuntamente, se sustituye el concepto de competencia por el de colaboración. Los jugadores no sólo deben interpretar su personaje, sino que además deben cumplir una misión.A diferencia de otras actividades lúdicas, en los juegos de rol habitualmente no hay ganadores ni perdedores, predomina el trabajo colaborativo en pos de un objetivo común.
El juego de cartas coleccionables como recurso de aprendizaje en Lenguaje y Comunicación.http://www.magicworkstation.com/
ROXANA BALLESTA REYES
Todo juego nos aporta aprendizajes, y que mejor el juego que está a la mano de todos nuestros estudiantes “Juego de las Cartas”, el niño debe ser capaz de respetar su turno, dándose cuenta que jugándolo bien, es decir, teniendo aprendizajes más oportunidades de juego tiene. Mediante el juego, el niño desarrolla las capacidades motrices e intelectuales, así como hábitos y habilidades, que en el transcurso de los años le sirve en el desenvolvimiento de su vida futura. Todos estos aspectos constituyen un eslabón, se puede relacionar con su forma física, psíquica, intelectual y con el cuidado de la salud, liberando sus propias tensiones en la apropiación de nuevas experiencias y conocimientos en el empleo del tiempo libre En cualquier aspecto de la labor educativa es necesario dar al aprendizaje cierta organización, es decir, proceder con métodos, y todo ello para obtener con menos esfuerzos los objetivos propuestos.Según el Mapa K12, los alumnos y alumnas se ubican en:Dimensión TecnológicaUtiliza y combina distintos programas como procesador de texto, planillas de cálculo, plantillas de presentación, y dispositivos periféricos, para desarrollar productos multimediales simples (glosario).Dimensión InformaciónRecupera información de Internet en forma autónoma utilizando buscadores especializados y metabuscadores. Evalúa la información utilizando los criterios específicos de la calidad de la información electrónica.Dimensión Comunicación: Publica información propia en plataformas virtuales, como blogs y retroalimenta a otros.Dimensión Ética: Conoce la regulación legal de utilización del espacio virtual y las normas de seguridad de la red. y aplica criterios de buenas prácticas.El juego presentado desarrolla una serie de actitudes en los alumnos, tales como:· Aprender a escuchar de forma activa y comprensiva.· Respetar turnos de palabra, las intervenciones y las ideas de los demás.· Potenciar la participación y la explicación de ideas.· Interesarse por nuevos conocimientos y por la ampliación de vocabulario.· Valorar la observación y la experimentación en el funcionamiento del lenguaje.Lo que a su vez lleva a:· Incrementar su vocabulario· Comunicación verbal· Estructuración de frases más largas y complejas· La comprensión del lenguaje.A los alumnos y alumnas se les permite desarrollar la capacidad de crear con este tipo de experiencias, se sienten motivados, imaginativos.
MARIANA VERGARA ESPINOZA
Al incorporarme al curso, me preocupé de adquirir información sobre este recurso. Leí que fue Richard Garfield el que le da una visión distinta a los juegos de cartas coleccionables. Llevado el concepto al plano pedagógico, resulta interesante, ya que para trabajar con ellas se necesitan utilizar variadas herramientas y planificar el trabajo paso a paso. Lo bueno es que cada persona o grupo de personas le da su ambientación y estilo propio. Esto permite crear una infinidad de estrategias y darle un sentido de propiedad.A pesar que no he tenido la oportunidad de participar muy activamente en estos programas por el cargo que estoy ejerciendo en este momento en la escuela, sí me preocupo de mantenerme informada sobre lo que se puede ir realizando en beneficio de nuestros niños, para que cada vez sus aprendizajes sean más significativos. Me parece que las actividades que proponen los colegas resultan súper interesantes, dinámicas y con mucha participación por parte del grupo.No solo crear y respetar reglas, sino que ayuda a obtener buena ortografía, redacción y comprensión, que es lo que adolece nuestra juventud actual y además a través del juego los educandos se motivan más por aprender, lo que conlleva a que sea un aprendizaje significativo para ellos; a la vez es un trabajo colaborativo permitiendo la socialización teniendo como resultado elevar la autoestima y la confianza en sí mismo. Ahora los que nos queda es diseñar actividades para nuestros Alumnos, Docentes y Padres u Apoderados, para poder implementar esta propuestas en nuestras Unidades educativas, de acuerdo a los recursos tecnológicos que tenemos.- Primeramente se tiene que capacitar a los docentes en funciones básicas del sistema operativo, tales como: Window, procesador de texto, hoja de cálculo, proyector multimedia, correo electrónico, power point, navegador internet.-Y a nuestros educandos que no tengan esos conocimientos básicos y los que los tienen colocarlos como monitor. Una vez que estén capacitados todos y en conocimiento de los padres y Apoderados sobre la propuesta hecha "El juego de cartas coleccionables como recurso de aprendizaje en Lenguaje y Comunicación “Se comienza el trabajo en la sala enlace, donde escriben en word las historietas de un tema definido por ellos, haciendo la motivación pertinente.-Se envían a sus correos y los que no lo tienen lo hacen ,para que en la casa, si tienen computador o al oto día en horario alterno revisen ortografía, puntuación, es decir coherencia y cohesión de sus textos, después socializan sus trabajos con el fin de corregir y modificar sus creaciones.-Eligen la imagen pertinente en google (imágenes);hacen sus cartas en la página http://www.magicworkstation.com/ y finalmente juegan en clase donde el aprendizaje va a ser más significativo de aquellos contenidos deficitario en Lenguaje y Comunicación con la integración de otros subsectores como Artes Visuales a través del uso de Tics, posteriormente se hace una evaluación con el instrumento evaluativo Rúbrica más la muestra se presenta en un video a sus Padres y/o Apoderados.-
CELEBRACIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS.
El 20 de noviembre de 1959 fue firmada por la organización de las Naciones Unidas la Declaración de los Derechos del Niño. La familia y la escuela deben promover y apoyar el derecho de los niños a conocer los derechos que allí se reafirmaron.
APRENDAMOS GEOMETRÍA USANDO LAS TIC
NIVEL EDUCATIVO:
5º AÑO BÁSICO NB3
5º AÑO BÁSICO NB3
SUBSECTORES DE APRENDIZAJES INVOLUCRADOS:
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Metodología de Trabajo: - activo participativas - EN EQUIPO.
FUNDAMENTACIÓN:
El profesor debe mirar con espíritu crítico su quehacer profesional para dar lugar a una participación más creativa y autónoma en la toma de decisiones responsables dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Son las metodologías de tipo participativas las que a través de grupos de trabajo y reflexión, deben llevar a estimular los aprendizajes participativos para el alumno y a modificar la manera de transferir conocimientos, desarrollando de este habilidades y destrezas, promoviendo hábitos y actitudes, apoyándose para ello en una amplia cultura general.
El profesor, con la METODOLOGÍA ACTIVO PARTICIPATIVAS y TRABAJO EN EQUIPO, debe asumir en mejor forma sus roles de facilitador y orientador de aprendizajes, investigador de procesos curriculares, organizador de estrategias constructivas, para el bien del desarrollo de las potencialidades de sus alumnos.
El desarrollo de valores es fundamental para el trabajo en equipo y la participación activa de nuestros alumnos y alumnas en la sala de Enlaces y deberán ser capaces de adquirir destrezas y hábitos de cooperación y colaboración, destrezas fundamentales para su desarrollo integral, lo que se desarrollará durante el Proyecto.
Desarrollo de las Actividades
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
CLASE 1 (3 horas)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE:
- Reconocer las características geométricas a través de la observación de envases tipo cajas, describirlos de acuerdo a diferentes criterios y explorar prismas rectos y pirámides para establecer semejanzas y diferencias.
- Utilizar Word con sus aplicaciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Inicio:
- Observan y manipulan cuerpos geométricos en madera y envases de cartón tipo cajas y se percatan que con ellas se pueden realizar construcciones.
- Responden interrogantes ¿Qué cuerpos geométricos conoces? ¿Qué objetos se asemejan a los cuerpos geométricos que conoces? ¿Tiene todos los cuerpos las caras de igual forma? ¿Qué cuerpos tienen las caras distintas a las planas?
Desarrollo:
- Organizados en grupos observan cajas de diferentes formas y tamaños en las cuales todas sus caras son planas y realizan diversas construcciones.
- Observan figuras geométricas confeccionadas con pajitas.
- Describen y clasifican el material y explican el criterio de clasificación.
- Escogen prismas rectos y pirámides.
- Dibujan en Word utilizando sus herramientas e insertando Forma y aplicando Herramienta de Dibujo: Formato.
- Dibujan sus caras y establecen conclusiones en cuanto a forma y cantidad.
- Establecen asociaciones entre las caras en cuanto a forma y cantidad ¿Cuántas caras son cuadradas?
- Realizan ejercicio en forma concreta y abstracta.
- Desarrollan Guía de la Clase 1 registrando datos en forma cooperativa completándola a través del computador e imprimiendo cada grupo 1 ejemplar de la misma..
- Corrigen tabla y responden preguntas: ¿Cuáles tienen sus caras triangulares y cuáles no?
- Redactan y escriben en Word semejanzas y diferencias entre prismas y pirámides.
Cierre:
- Responden preguntas para verificar las diferencias entre prismas y pirámides.
- Sistematización del problema.
- Exponen en forma grupal al curso sus conclusiones.
CLASE 2 (3 horas)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE:
- Armar cuerpos a partir de sus caras, establecer correspondencia entre un cuerpo y su representación plana.
- Representar en Word, utilizando sus herramientas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Inicio:
- A través de la descomposición de una caja de cartón, se percatan que corresponde a la red de un prisma.
- Responden preguntas que ponen en discusión la forma y número de caras de un prisma.
Desarrollo:
- Organizados en grupos eligen diversos prismas en cartón.
- Marcan sus caras y las dibujan en Word de acuerdo a su forma y tamaño.
- Pintan de un color determinado, ej: rojo para la forma triangular.
- Utilizan modelos de cajas diversos, cuidando que algunas tengan dos caras triangulares.
- Observan la forma, cantidad y posición de sus caras en los diversos prismas.
- Resaltan que todos tienen al menos dos caras opuestas con igual forma y tamaño.
- Describen y comentan las acciones realizadas.
- Establecen semejanzas y diferencias entre los distintos prismas que observaron y dibujaron.
- Desarrollan Guía de la Clase 2 registrando datos en forma cooperativa completándola a través del computador e imprimiendo cada grupo 1 ejemplar de la misma..
- Concluyen y redactan una definición utilizando Word: “A todos los cuerpos que tienen todas sus caras planas, las llamaremos poliedros.”
Cierre:
- Revisan y corrigen la definición redactada y la copian en el computador.
- Imprimen su trabajo.
- Sistematización del problema planteado.
- Exponen al curso su trabajo.
CLASE 3 (2 horas)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE:
- Observar y describir cuerpos geométricos para identificar y contar el Nº de caras, aristas y vértices y describir caras y aristas.
- Utilizar Programa Smart Ideas (Evaluación) para elaborar Mapa Conceptual y aplicar los conceptos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Inicio:
- A través de la observación de cuerpos geométricos realizados en cartón, se percatan que también pueden representarlos utilizando el Programa Paint.
Desarrollo:
- Identifican elementos de un cuerpo geométrico: caras, aristas, y vértices.
- En Word insertan tabla para realizar cuadro de doble entrada Caras, Aristas, Vértices de los Cuerpos Geométricos.
-Desarrollan Guía de la Clase 3 registrando número de caras, vértices y aristas de cada cuerpo geométrico.
- Imprimen 1 informe por grupo.
- Observan y comentan Mapa Conceptual que sirve de modelo sugerido por la profesora.
- En Word grafican su Mapa Conceptual sobre los Cuerpos Geométricos.
- Aplican lo aprendido con ayuda de su profesora construyendo Mapa Conceptual Smart Ideas (Evaluación)
- Redactan características de las Caras, Aristas y Vértices de los Cuerpos Geométricos en Word.
- Revisan y corrigen la definición redactada y la imprimen.
Cierre:
- Exponen a sus compañeros y compañeras definición de Caras, Aristas y Vértices de los Cuerpos Geométricos.
- Cada grupo expone a sus compañeros Mapa Conceptual en su fase inicial.
- Se realizan comentarios tras la exposición del Mapa Conceptual en su fase inicial.
- Recuerdan continuación de Mapa Conceptual en la clase de Educación Tecnológica.
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
CLASE 1 y 2 (4 horas)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA CLASE:
- Buscar información relacionada con GEOMETRÍA, usando apropiadamente los servicios de Internet.
- Proceder éticamente respecto del uso de los servicios de internet.
- Completar Mapa Conceptual iniciado en la Clase 3 de Educación Matemática.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Inicio:
- Se realiza actividad de actualización.
- Recuerdan conceptos que son propios de Internet tratados en Unidades anteriores.
- Comentan sobre el uso apropiado de Internet.
- Profesor sugiere páginas Internet en las cuales se buscará información.
- Profesor recuerda pasos a seguir para la construcción de Mapa Conceptual.
Desarrollo:
- Observan y comentan Mapa Conceptual que sirve de modelo sugerido por la profesora.
- Revisan su Mapa Conceptual.
- Revisan páginas de Internet sugeridas.
- Comentan las páginas en forma grupal y con el curso sobre las que les sirven.
- Abren su Mapa Conceptual.
- Insertan elementos, dibujos, actividades y archivos adjuntos a su Mapa Conceptual.
Cierre:
- Exponen a sus compañeros y compañeras Mapa Conceptual realizado en forma grupal.
- Se realizan comentarios tras la exposición del Mapa Conceptual.
Sitios Web sugeridos:
http://www.codelco.cl/educa/divisiones/talleres/estudio/matematica1.html
http://www.sectormatematica.cl/basica/cugeomnb1.htm
http://www.educarchile.cl/
http://www.educomputacion.cl/content/view/150/83/
http://www.escolar.com/geometr/13cuerpos.htm
http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/cuerpos_geometricos.htm
http://mmpchile.c5.cl/pag/productos/geo/cu_geo.htm
http://es.youtube.com/watch?v=cRbpWV2ICvA
Evaluación
- Evaluaciones Formativas realizadas por la profesora en todas las clases y a través de Observación Directa realizadas por los alumnos y alumnas en la Autoevaluación.
- Revisión de Guías de Trabajo realizadas en forma grupal.
- Evaluación Sumativa realizada en la sala de clases en Clase 4 de Educación Matemática.
- Escala de Apreciación aplicada a los alumnos y alumnas según sus intervenciones y trabajo en la sala de computación durante el desarrollo de la clase de Educación Tecnológica.
Criterios de Evaluación
Criterio A: Conocimiento y Comprensión
Se espera que los estudiantes conozcan y comprendan los conceptos y destrezas de Matemáticas.
Criterio B: Aplicación y Razonamiento
Se espera que los estudiantes apliquen conceptos y destrezas y desarrollen estrategias de resolución de problemas de todo tipo mediante el razonamiento.
Criterio C: Comunicación
Se espera que los estudiantes comuniquen hechos, ideas, métodos, resultados y conclusiones usando los símbolos y lenguaje matemáticos apropiados.
Criterio D: Reflexión y Evaluación
Se espera que los estudiantes reflexionen sobre métodos y procesos y evalúen la importancia y la fiabilidad de sus hallazgos y los de los demás. Se espera que los estudiantes consideren enfoques alternativos para resolver problemas, cuando sea apropiado.
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